test

الطفل هو الأساس في المجتمع ويجب حمايته

Ok

2m

Q6 Answer BORON Q7 Answer Independent Variable

16 for hand span 29 cm for the cubit

hand span

Hand span

cubit

You can use your hand cubit to measure it

Hand span

Hand span

hand span

apple is a fruits

THEY HAVE TO WORK ON THIS

أهمية الكيمياء في حياتنا اليومية

ما معنى كثيفة؟

النواقل الكيميائية تساعد في نقل السيال العصبي

أحتاج أسئلة في مستوى متقدم تطبيق وتحليل

Command Menu

Group 2. Page 15 c. Autism does not biologically alter how the measles virus behaves in the body, but it significantly impacts how the infection is experienced, communicated, and managed.

Group 2 Page 15 c. Autism does not biologically alter how the measles virus behaves in the body, but it significantly impacts how the infection is experienced, communicated, and managed.

Group 1 : something that could happen to people with measles or the symptoms are they could feel the sudden urge to start itching and they could have a fever and a sore throat

a sudden, unexpected increase in the number of disease cases above what is normally expected within a specific geographic area or population.

A-a sudden, unexpected increase in the number of disease cases above what is normally expected in a specific population and geographic area

a- An epidemic is a sudden increase in the number of diseases.

A - Unexpected disease

a-answer is : a sudden, unexpected increase in the number of disease cases above what is normally expected in a specific population and geographic area

الكف

الوالدين الكبير

ليس منا من لم يوقر كبيرنا ويحترم صغيرنا

صحيحه

U:3 : IT'S FESTIVAL TIME

week six :)

حفظ

ممتاز

تم

4,800+10%=5,280 وليس 5,563.80

4,299*10% = 4,728.90 وليس 47 ألف !

يجب توحيد العملات، حولي اليورو الى ريال

Ms.Arwa Hazazi

note

nice

خليل المعمري**

Vous pouvez reformuler la remarque ainsi :

Remarque : Les verbes « pouvoir » et « vouloir » sont des verbes irréguliers du troisième groupe. Le verbe « pouvoir » ne se conjugue pas à l’impératif. Quant au verbe « vouloir », son emploi à l’impératif est particulier et se rencontre principalement dans des formules de politesse, comme « veuillez ».

Vous pouvez reformuler la remarque ainsi :

Remarque : Les verbes « pouvoir » et « vouloir » sont des verbes irréguliers du troisième groupe. Le verbe « pouvoir » ne se conjugue pas à l’impératif. Quant au verbe « vouloir », son emploi à l’impératif est particulier et se rencontre principalement dans des formules de politesse, comme « veuillez ».

test

number 9 the right answer is c

5د

جيد

جزاكم الله خيرا

Weekly paper Quiz everyTuesday

كتاب

16

the word here is friendly

WORKSHEET

رابط الموقع التفاعلي : https://chem11faiza.netlify.app/

تم

ممتاز

شكرا

شاكر ومقدر لكم جهدكم

الله يعطيكم العافية ممكن تزودينا بالعرض

يعطيك العافية دكتورة

يعطيك العافية دكتورة

جزاكم الله خير الجزاء وبارك الله فيكم

جزاكم الله خير شكرا جزيلا

يعطيك العافية د. ريم هل ممكن تنزيل العرض

p

nice

مم

Dear Student No CODE AND CREATE (AI) This Week Please take Note

Give up options to download the document

chapter 1

كل سمبوسه بلجبنه

موهبة

الكلوروفلوروكربون

Q2: always (infinte) : C. I. J. sometimes (one): A. D. E. F. G. H. K. L. never (no) : B.

There is an issue with this subha , it's 32 not 33 and this makes some problem with customers.

;ll

ايجاد النمط

لنالنلنتلنلهعللغلل

Fgjnc

156

جيد

بسم الله

Acknowledged

fgfgfgfg

Excellent Work

تم

Done

تم

done

تم

تم

Done

تم

Done

تم

تم

تم

Thank

Job

ممتاز

0

تم

تم

تم

تم

تم

تم

..

شكرا

1

فثسف

sss

ميز النشاط بالتعليم المتمايز والتسلسل المنطقي ومراعاة قدرات الطلاب وميولهم ويحتاج لوضع معايير وزمن محدد للأداء وكذلك ربطه بتصميم خريطة ذهنية

اسئلة مفتوحة ما هي الاستخدامات المتعددة لانعكاس المرأة كيف يمكن للرسام رسم ثلاثي الأبعاد استخدام التشجيع اللفظي

تطبيق اختبار قبلي لمعرفة قدرات الطلاب توزيع الطلاب حسب ميولهم وقدراتهم في التعلم توضيح المحتوى المراد القيام به تقسيم الطلاب لثلاث مجموعات كل مجموعة تقوم بمهمة مجموعة جمع المعلومات من مصادر التعلم مجموعة البحث عن المعلومات من الإنترنت مجموعة جمع العينات والنماذج تبادل المحتوى بين المجموعات مع تقييم كل مجموعة للأخرى

الألعاب والألغاز: مسابقات . استخدام الأساليب غير المباشرة: التعلم الذاتي . العمل في مجموعات لحل المشكلات الرياضية: التعلم الجماعي . دمج التكنولوجيا: الرحلات العلمية عبر الإنترنت . الاستكشاف: تطبيقات STEM

١فوق المتوسط ٢ فوق المتوسط ١فوق المتوسط ٢ متوسط متوسط ١ متوسط ١ تحت المتوسط ٢ تحت المتوسط ١ تحت المتوسط

1- قياس معدل التمثيل الضوئي بالتجربة المعملية 2- الملاحظات والتفكير التأملي في النتائج 3- الصياغات الفكرية المجردة لعمليات التمثيل الضوئي 4- إجراء التجربة الفعلية لقياس معدل التمثيل الضوئي

غير قابل للتحميل

شكر

يوم انزل الملف الكلمات متلخبطه

I wish someone would make glasses for blind people

I wish someone would invent a watch for people whom are dealing with epilepsy

معلومات مفيده جدا وقيمه جزاكم الله خير

Hi is this my team ,im very confused

how to write in the template

hi

How to write?

1-تصميم تجربة جديدة لاختبار النظريات. 2-التفكير في النتائج وتحديد الأنماط. 3-إعداد التجربة وقياس معدل التمثيل الضوئي في أنواع النباتات المختلفة.

ميز النشاط بالتعليم المتمايز والتسلسل المنطقي ومراعاة قدرات الطلاب وميولهم ويحتاج لوضع معايير وزمن محدد للأداء وكذلك ربطه بتصميم خريطة ذهنية

سئلة مفتوحة ما هي الاستخدامات المتعددة لانعكاس المرأة كيف يمكن للرسام رسم ثلاثي الأبعاد استخدام التشجيع اللفظي

تطبيق اختبار قبلي لمعرفة قدرات الطلاب توزيع الطلاب حسب ميولهم وقدراتهم في التعلم توضيح المحتوى المراد القيام به تقسيم الطلاب لثلاث مجموعات كل مجموعة تقوم بمهمة مجموعة جمع المعلومات من مصادر التعلم مجموعة البحث عن المعلومات من الإنترنت مجموعة جمع العينات والنماذج تبادل المحتوى بين المجموعات مع تقييم كل مجموعة للأخرى

ستخدام الأساليب غير المباشرة طريقة التطبيق:

طرح مشكلات واقعية أو قصصية يواجهها الطلاب في حياتهم اليومية (مثل حساب تكاليف رحلة أو تقسيم قطع حلوى)، وتركهم يستنتجون المفهوم الرياضي بأنفسهم دون إعطائهم القانون مباشرة.

استخدام استراتيجية "التعلم بالاستبعاد" أو "الخطأ المقصود" حيث يعرض المعلم حلاً خاطئاً ويطلب من الطلاب اكتشاف الفجوة وتصحيحها.

1. العمل في مجموعات لحل المشكلات الرياضية طريقة التطبيق:

تقسيم الطلاب إلى مجموعات غير متجانسة وتوزيع مهام محددة لكل عضو (مثل: مسجل، متحدث، ومؤقت).

طرح مسألة رياضية مفتوحة النهاية أو مرسلة تتطلب عدة خطوات للحل، بحيث يتبادل الطلاب الأفكار للوصول إلى الحل النهائي (استراتيجية فكر - زاوج - شارك).

1. دمج التكنولوجيا طريقة التطبيق:

استخدام البرمجيات التفاعلية والمحاكاة لتمثيل المفاهيم الهندسية أو الجبرية بشكل مرئي وملموس.

تطبيق اختبارات قصيرة وسريعة بعد نهاية كل درس باستخدام منصات الاستجابة التفاعلية لتقييم الفهم الفوري وإضفاء طابع الحماس.

1. الاستكشاف طريقة التطبيق:

توفير أدوات هندسية ونماذج ملموسة (مثل المكعبات أو الأشكال ثلاثية الأبعاد) وطلب القيام بقياسات معينة لاستنتاج النظريات والقواعد (مثل استنتاج قانون المحيط أو المساحة) بدلاً من حفظها.

تشجيع الطلاب على طرح أسئلة "ماذا لو؟" لتغيير معطيات المسألة وملاحظة التغير في النتائج.

1. المسابقات طريقة التطبيق:

تنظيم مسابقات دورية داخل الصف (مثل "فرسان الرياضيات" أو تحديات حل المسائل السريعة) لزيادة دافعية التعلم وتطوير مهارة التفكير تحت الضغط الإيجابي.

استخدام لوحة صدارة تفاعلية أو نظام نقاط لتعزيز الروح التنافسية البناءة بين المجموعات أو الأفراد.

1. التخصيص (التعليم المتمايز) طريقة التطبيق:

تدرج مستويات الصعوبة في بطاقات الأنشطة (سهل، متوسط، متقدم) وتوزيعها بناءً على الفروق الفردية ومستويات استيعاب الطلاب.

إعطاء الطلاب خيارات متعددة لإظهار فهمهم للمفهوم الرياضي (مثلاً: طالب يفضل شرح الحل لفظياً، وآخر يفضّل رسم نموذج توضيحي، وثالث يفضل الحل الحسابي التقليدي).

طريقة التطبيق:

تصميم ألعاب تعتمد على سرعة البديهة والعمليات الحسابية الذهنية (مثل كروت الذاكرة أو ألعاب الأرقام المتقاطعة).

تقديم لغز رياضي قصير في بداية الحصة كنشاط استهلالي لكسر الجمود وتحفيز التفكير الإبداعي.

طرق تحقيق المرونة في النشاط لتطبيق التمايز وتحقيق المرونة (Flexibility) في هذا النشاط ليناسب جميع مستويات الطلاب، يمكن اتخاذ الإجراءات التالية:

مرونة المنتج (Product Flexibility):

إتاحة الخيار للطلاب لتقديم المخرج النهائي إما على شكل كتيب ورقي، أو ملف رقمي (PDF)، أو عرض تقديمي تفاعلي، أو إنفوجرافيك، بدلاً من حصرهم في الكتيب التقليدي.

مرونة الأدوار والعمل الجماعي (Role Flexibility):

توزيع الأدوار داخل المجموعة بناءً على نقاط القوة لدى الطلاب؛ فالطالب فوق المتوسط يقود عملية الربط العلمي، والطالب متوسط المستوى يجمع البيانات والنبذة التاريخية، والطالب الأقل من المستوى يشارك في التصميم والتلوين أو التقديم لتعزيز ثقته بنفسه.

مرونة الوقت والتنفيذ (Time & Execution Flexibility):

بما أن النشاط يذكر "إذا سمح الوقت بذلك" لإجراء تجربة "النيتينول" العملية، يمكن جعل التجربة محطة إثرائية اختيارية للمجموعات المتقدمة وسريعة الإنجاز، بينما يتم إعطاء وقت إضافي للمجموعات الأخرى لإتمام الكتيب.

مرونة مصادر التعلم (Resource Flexibility):

عدم الاكتفاء بالقرص المضغوط (CD) فقط؛ بل توفير مصادر تعلم متنوعة (مقاطع فيديو قصيرة تفاعلية، صور توضيحية لتركيب السبائك، ومواقع إنترنت مبسطة) لتناسب حاجة الطلاب ذوي التحصيل الأقل.

1. تقسيم المجموعات (مجموعات غير متجانسة لتحقيق التعاون الفعال)لتقسيم 12 طالباً على 3 مجموعات بشكل متوازن يضمن تكافؤ الفرص والتعلم بالأقران، نقسمهم بحيث تحتوي كل مجموعة على 4 طلاب يمثلون مستويات مختلفة كالتالي:المجموعة الأولىالمجموعة الثانيةالمجموعة الثالثة طالبا واحد فوق المتوسط طالب واحد فوق المتوسط طالبان فوق المتوسط طالبان متوسطي المستوى طالبان متوسطي المستوى طالب واحد متوسط المستوى طالب واحد أقل من المستوى طالب واحد أقل من المستوى* طالب واحد أقل من المستوىالمجموع: 4 طلابالمجموع: 4 طلابالمجموع: 4 طلاب

. تطبيق استراتيجيات التجميع وتوضيح دور المعلم في النشاط لتنفيذ هذا النشاط بنجاح بناءً على دليل المعلم المرفق، يتم تطبيق الاستراتيجيات وتوزيع الأدوار عبر المراحل الزمنية التالية:

أولاً: مرحلة التأمل والعمل الفردي (الدقائق الأولى) استراتيجية التجميع: فكري - فردي (العمل بمفردهم داخل المجموعة).

دور المعلم:

يوجه الطلاب لقراءة المقدمة والأسئلة الأولى بشكل مستقل لاكتساب نظرة معمقة وفردية حول مسألة "الزيادة في الأقطار والمحيطات".

يراقب صمت وهدوء الفصل لضمان حصول كل طالب على فرصته الكاملة للتفكير الذاتي دون تأثير خارجي.

ثانياً: مرحلة العمل التعاوني المشترك (خلال النشاط) استراتيجية التجميع: المجموعات الصغيرة (تعلم تعاوني وتفكير جماعي).

دور المعلم:

التجهيز والدعم اللوجستي: يرتّب طاولات الفصل لتناسب المجموعات الرباعية، ويوفر الأدوات اللازمة مثل: الأوراق، أقلام لإنتاج الملصقات، والآلات الحاسبة أو برامج جداول البيانات.

التوجيه الميسر (تيسير التعلم): يترك الطلاب يشرعون في خطوات النشاط دون الاستعانة المباشرة به بالاعتماد على إرشادات كتاب الطالب.

المراقبة والتقييم التكويني: يمر بين المجموعات لتقييم مدى فهمهم المبدئي للمسائل واستغلالهم للوقت المخصص (حوالي عشر دقائق للأسئلة الأولى).

التدخل الذكي والدعم المستهدف: يلبي ميسراً حاجة بعض المجموعات للمداخلات

1. تقسيم المجموعات (12 طالباً)وفقاً للتوجيهات، يفضل أن تتكون المجموعات من أربعة طلاب للعمل معاً بفاعلية. لضمان تحقيق العدالة التعليمية وتفعيل استراتيجيات التجميع المرنة (مجموعات غير متجانسة لتشجيع التعلم بالأقران ودعم مستويات التفكير العليا)، نقسم الطلاب الـ 12 بالتساوي على ثلاث مجموعات (كل مجموعة تحتوي على 4 طلاب) كالتالي:المجموعة الأولىالمجموعة الثانيةالمجموعة الثالثة طالبا متميز (فوق المتوسط) طالبان (متوسطي المستوى) طالب (أقل من المستوى) طالبان متميزان (فوق المتوسط) طالب (متوسط المستوى) طالب (أقل من المستوى) طالب متميز (فوق المتوسط) طالبان (متوسطي المستوى)* طالب (أقل من المستوى)

مزيد من النجاح و التألق

new one

nice

اين انتم لماذا لا تراجعون الملف

منتاز

nice

_75,302

unit one is done

unit one is done

unit one is done

ماء الحديد كلوريد النيكل سيانيك النيكل امونيا الفضة

Using the pixel size 4 micrometers, the result is 20 cm, with the original data it is 0.4 mm.

More reasonable assumption would be 4 micrometers.

ىوت

JJ

LL

good

2025

ممتاز

باذن لله الامور طيبه والاستفادة اكثر

ممتاز

ممتاز جدا

ملاحظة اذا فتحت ميزة التحميل للكتيب او الحقيبة التدريبه للرجوع لها دايما

ممتاز

ممتاز جدا

1. بتسجيل قوة تاثير الزلزال على القطعة المعدنية في الجهاز و وضعها في قاعدة بيانات و تسجيل آثار الزلازل على حسب قوتها

1. يعمل مقياس الزلزال باستخدام الطاقة المنبعثة من الزلزال التي تحرك قطعة فلزية في المقياس و تساعده على حسب قوة الزلزال

ممتاز

ممتاز جدا ومفيد

جيد جدآ

جميل جدا

مرجع ذات أهمية كبيرة للبائعين، وجهد يستحق الشكر.

جيد جدا

so so proud to learn this courses

لأن في الأشكال المقعرة هنالك احتمالية أن تكون القيمة في الحيز الفارغ و أيضًا قد تظهر قيم متماثله داخل و خارج الحيز

النشاط الرابع 7 سرعة 5 مدينة و الربح يكون ١٠٧٥

كله تمام ماشاء الله وصلت الفكره

ممتاز

ممتاز

ممتاز جدا

جيد

ممتاز جدا

كلما انتقلنا من اليسار إلى اليمين تزداد طاقة التأين بزيادة العدد الذري و كلما انتقلنا من الأعلى إلى الأسفل تقل التأين بزيادة العدد الذري لزيادة نصف قطر المدار

كلما انتقلنا من اليسار إلى اليمين تزداد طاقة التأين بزيادة العدد الذري و كلما انتقلنا من الأعلى إلى الأسفل تقل التأين بزيادة العدد الذري

تم

ممتاز

ممتاز جدا

ممتاز